Een tweede aanwijzing voor wat kome

Een tweede aanwijzing voor wat komen gaat, is de manier waarop de uiting geproduceerd wordt. Na we stopt de spreker nog niet, maar gaat hij in één vloeiende melodie door naar trouwens. De derde aanwijzing geeft de context. Met ‘wat eten we trouwens’ stelt de man een vraag, en met ‘bloemkool’ geeft zijn vrouw daar antwoord op. Het antwoord ‘bloemkool’ laat zien dat een spreker ook met één enkel woord een volledige (spreek)beurt kan vullen. In gesprekken hoeven uitingen geen volzinnen te zijn. In een heldere context kunnen we gemakkelijk met minder toe.

Communicatieve projecten
Met behulp van enkele – op het eerste gezicht – onopvallende signalen regelen gespreksdeelnemers wie er aan de beurt is. Op die manier werken ze samen in het gesprek. Als kinderen een taal leren, leren ze niet alleen woorden en zinnen, maar ook hoe ze in opeenvolgende beurten gesprekken kunnen voeren. Taalwetenschappers die zich bezighouden met gespreksanalyse, hebben het in dit geval liever over communicatieve projecten, omdat het lang niet altijd om volledige gesprekken gaat. In die communicatieve projecten wisselen sprekers informatie uit met vraag en antwoord, proberen ze dingen te regelen met een voorstel en testen ze of de gesprekspartner het met hen eens is. De basisvorm is steeds een reeks (een sequentie) van twee beurten waarin de spreker van de eerste beurt een communicatief project begint, en de gesprekspartner in de tweede beurt het project zo mogelijk afmaakt. De vraagantwoordsequentie ‘wat ete we trouwens’, ‘bloemkool’ is daar een voorbeeld van, net zoals de uitnodiging en de acceptatie daarvan in het volgende fragment:

Marit: maar eh ik bel eigenlijk om te vragen – ik ben vrijdag jarig. ’k weet niet of je nog zin hebt om te komen. of tijd of…
Nine: ja leuk.
Marit: ja?
Nine: ja hee.

結果 (中文) 1:

是什么来的第二个适应症是产生表达的方式。之后我们停止发言者，但他骑一个光滑旋律中的方式。第三条线索给上下文。与 '我们 '设置那个问题和与菜花给他的妻子回答。 回答' 菜花除了吃什么' 表明扬声器与单个词，反过来，可以填满 (讲说)。在采访中有表达式没有句子。在清楚的上下文，我们可以方便地用更少。通信项目使用一些 — — 在第一眼 — — 不显眼安排人已把它的呼叫信号。这样一来，他们一起工作在谈话中。当孩子学会一种语言，他们学习单词和短语，不仅但也长相如何变成在连续的调用。语言科学家从事会话分析，有它在这种情况下更喜欢关于通信项目，因为并不总是为了完成调用。在这交际交流项目发言者信息提问与回答，他们试图解决事情的建议并测试它们或对话者同意他们。其基本形式是总是序列 (序列) 的两个约定第一议长反过来交际的项目开始，并在第二轮对话者如果可能完成该项目。Vraagantwoordsequentie ' 什么我们亍 '，'菜花' 就是例子，只是作为邀请和接受及其在下面的代码段:玛丽特拉: 但哎我其实来电询问 — — 我是周五的生日。' k 不知道是否你仍然想要来。或时间或...九: 是有趣的。玛丽特拉: 是吗?九: 是熙。

結果 (中文) 2:

的是什么来甲第二指示，是其发声被产生的方式。之后，我们停止了扬声器还，但他会在一个流畅的旋律反正。第三个显示屏显示内容。随着“我们吃什么的样子，”那人问一个问题，“菜花”他的妻子给了回答这个问题。答案'菜花'表明，即使一个字一个扬声器一个整体（说）又可以补上。在谈话中需要的话语都没有的句子。在一个清晰的脉络，我们不难不太重要的通信项目使用一些-一见钟情-安排不起眼的信号健谈谁轮到它。这样，他们一起工作的谈话。当孩子学习一门语言，他们不仅学会的单词和短语也是他们怎么可以拿在连续转弯的谈话。从事对话分析语言科学家，有在这种情况下，宁可交际的项目，因为它不总是要完成呼叫。在有扬声器，问题和答案，这些项目的沟通交流信息，他们试图解决事情的建议并进行测试或对话者同意他们。基本形式总是两会中的第一圈扬声器，交流项目开始的数组（序列），并在第二回合的对话者，项目完成越好。需求响应序列“我们吃什么呢”，“菜花”就是一个例子，因为是邀请及以下摘录验收：玛丽特：诶，但我真的打电话来问 -我周五的生日。数k不知道你还是要来。或时间，或...九：是的，不错玛丽特是吗？九：是熙。

結果 (中文) 3:

第二个指针都是如何产生的表达。我们停下来后，演讲者还没有，但他在一个流畅的旋律的同时。第三条线索的情况下。“我们吃什么，顺便问了丈夫，“菜花”给他的妻子回答。回答“菜花”显示一个扬声器，一个字也完全可以填补（说）。在对话中表达的句子是不需要的。在一个明亮的背景下，我们可以很容易地用更少的交流项目。


使用单–一见钟情——毫不起眼的信号处理gespreksdeelnemers轮到谁。这样，他们在一起谈话。当孩子们学习一门语言的时候，他们不仅是单词和句子，可是却怎么也连续轮流在谈话。taalwetenschappers从事gespreksanalyse，在这种情况下，喜欢交际的项目，因为它并不总是充分讨论。在项目信息交流与沟通问题和答案的人，他们的东西，他们提出了一个测试或者同意。其最基本的形式是一系列（序列）两个轮流发话者的第一个项目开始了交往。